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鼓励式拓展对学生的发展非常重要
来源:www.ljztzxl.com 发布时间:2022年07月04日
 鼓励是指机构根据设计方案适度的外部奖励方式和办公环境,以一定的行为准则和强制性对策,依靠信息交流,正确引导、维护和归化机构成员的个人行为,合理维护机构和团队成员的个人规划,被认为是“管理方法突出的基本原则”。
  管理理论是管理心理学的层面,管理心理学把鼓励当作鼓励。“不断激发柴油发动机的心理状态”。鼓励水平越高,完成目标的勤奋水平和满意度越强,工作效率越高;相反,鼓励水平越低,缺乏实现机构总体目标的想法,工作效率越低。
  拓展训练是一种注重鼓励的教育方式。在拓展训练中,只能鼓励而不受批评。拓展师适度鼓励学生,可以让学生更积极地投入到新项目中。在新项目的实际操作中,培训讲师要确立以下三点,才能做好鼓励工作,否则会成为盲目跟风或释放规定压力的激励。
  1)总体目标难度系数适度
  总体目标应该很困难,太容易的总体目标不能激发人们进步的精神本质,所以鼓励效果并不大。当然,无法实现的总体目标也会让人们气馁,然后失去鼓励的效果。因此,总体目标应控制在难度系数较大、不超过人类承受能力的水平上。例如,对于重度学生,在攀岩运动中,不要指望他攀登完整的距离,也不要允许他一次退休,但应该在他一次又一次地规定不攀登时允许他的规定。
  2)总体目标的具体性
  总体目标应确立、实际,如“尽可能干好”,“认真完成”模糊片面、丰富的总体目标对人们的鼓励效果不大。可以观察和准确测量的实际总体目标,可以使人们建立奋斗的方向,并建立自己的差异,从而具有良好的鼓励效果。例如,在新的排位赛项目中,培训讲师可以鼓励学生再爬一层,为他们设定既定的目标——再爬一层!
  3)总体目标的可接受性
  只有当学生接受总体目标并与个人规划相协调时,总体目标才能充分发挥必要的鼓励作用。因此,学生应该参与制定机构的总体目标,这比管理者将总体目标强加给员工更能提高整体目标的可接受性,使学生把实现目标作为自己的事情,从而提高鼓励总体目标的效果。例如,在制作生存墙时,培训讲师可以了解学生:“你觉得十分钟以上就能达到目标吗?”学生讲时间时,培训讲师根据工作经验考虑调整时间。
  每个新项目完成后,工作人员和教练必须分享每个人的收获。每个人都经常有机会表达自己,每个人都是我,我是每个人。扩大培训,优先考虑。真正经历过的新项目可以比其他学习和训练的记忆更长。
  优秀的团队意识和进取的人生观是当代人需要的基本能力,也是当代人人格特征的几个关键内涵。在现代社会,人们的智慧和专业技能,只能在这种人格特征的能量控制下展现出耀眼的光辉,拓展训练应运而生。
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